Tandil, Argentina 27/10/06
Profesor Kyle Forinash, PhD (física), Indiana University Southeast, E.E.U.U.
email: kforinas @ ius.edu Enviar un comento anónimo al profesor.
Este pagina: http://physics.ius.edu/~kyle/Argentina/Internet.htm
Yahoo grupo: http://es.groups.yahoo.com/group/fisicaenweb
¿Por qué "interactivo" [1]? (30 min.)
Instrucción entre colegas (‘Peer Instruction’) [2] donde el profesor pide que los estudiantes indiquen sus respuestas a algunas preguntas (vía conexión de la computadora local para las clases muy grandes) y que convenzan a sus compañeros que tienen la respuesta correcta antes de contestar al profesor. (30 min.) Apuntas: Mazur1 Ejemplos: Mazur2 clicker
Solucionar problemas en [3] pequeños grupos de estudiantes trabajando con problemas conceptuales y numéricos bajo la dirección del profesor. (30 min.) Apuntas: Heller1 Ejemplos: Heller2
Demostraciones interactivas de la clase (‘Interactive lecture demonstrations’) [4] en las que el profesor pide a los estudiantes que predigan y expliquen las demostraciones realizados en la clase, antes, durante y después de la demostración. (45 min.) Apuntas: Sokoloff Ejemplo: SokoloffSHM
Física de la investigación (‘Physics by Inquiry’ y ‘Workshop Physics’) [5, 6] donde se guía a los estudiantes para "descubrir" conceptos físicos junto con un sistema de actividades dirigido, a menudo en una situación del laboratorio y en grupos. (30 min.) Apuntas: McDermott y Laws Ejemplos: McDermott2 y Laws2
En clase, los estudiantes
participarán en una demostración de cada uno de los métodos en tópicos selectos
de la física. Una pequeña prueba será tomada el próximo día.
(30 min.)
Los estudiantes
desarrollarán los criterios para evaluar los materiales interactivos de Internet
y utilizarán dichos criterios para evaluar un número de sitos de Internet y del
material del plan de estudios disponibles gratis en Internet. Los estudiantes
entregarán un informe incluyendo los criterios que desarrollaron y un ejemplo
de su uso en la evaluación de una página con contenido específico. Elijan un
ejemplo de un buen sitio y un mal sitio para criticar (el 10% de la
nota final).
Examen del material disponible:
Sitios interesantes en Internet (30 min.)
Pequeña prueba 1 (el 10% de la nota final). (30 min.)
Espacios de charla a través de email (correo electrónico) donde los estudiantes colaboran entre sí. Puede ser supervisado por el profesor (quién intervendría para contestar preguntas) o directamente por los estudiantes, independiente del profesor (Skype, Yahoo, etc.). (30 min.)
Video unidireccional. Ipod y streaming
video. (30
min.) Apuntas: Video
Trabajando en pares, los estudiantes crearán presentación corta (2 min.) sobre un asunto (un concepto de física). Las cortas pondremos en una página de Internet. Si tienes un camera digital que podemos usar para poner video en una computadora, tragan lo, por favor. (1 hr. 30 min.)
Videos de los alumnos (4 Mb cado uno):
Video bidireccional. (30
min.) (el 5% de la nota final.)
Trabajando en pares, los
estudiantes crearán un corto (5 min.) presentación sobre un asunto (un
concepto de física). Cada grupo presentará la presentación usando video bidireccional (Skype). (1 hr. 30 min.) (el 5% de la nota final.)
FrontPage o OpenOffice. Cada estudiante
creará su propia página de Internet. (1 hr.)
Pequeña prueba 2 (el 10% de la nota final). (30 min.)
Identificaremos conceptos específicos en orden a decidir cuando es apropiado presentar un concepto particular usando el material de Internet. Buscaremos simulaciones de computadora interactivas en Internet donde el uso de simulaciones ayuda a los estudiantes en la visualización y la manipulación de situaciones físicas. Las simulaciones deben ayudar a los estudiantes a entender la conexión entre el mundo físico y su representación matemática.
Los conceptos tendrán que ver con los siguientes tópicos:
Mecánica. Ondas. Termodinámica. Electrostática. Circuitos. Magnetismo. Óptica.
Los estudiantes desarrollarán los criterios para decidir si sería útil presentar un concepto particular usando el material de la Internet. Los estudiantes entregarán un informe incluyendo los criterios que desarrollaron (el 10% de la nota final, 30 min.). Apuntas: Criterios de utilidad.
Hay un CD con todo del software si lo quieres, (o trae un Pendrive a clase -203 MB).
Trabajando en pares, los estudiantes primero identificarán un concepto para los cuales un acercamiento interactivo de Internet sería útil. Entonces, trabajando con uno de los herramientas arriba, cada grupo desarrollará una versión provisional del material de estudios en un asunto o tópico. Después de que las versiones provisionales del material hayan sido finalizadas, el trabajo de cada grupo será evaluado por los otros usando los criterios desarrollados previamente (el viernes por la mañana). Los estudiantes presentarán versiones finales de su proyecto para obtener una calificación (el 30% de la nota final).
Medio día para terminar los proyectos.
Los estudiantes presentarán sus proyectos (1 hr. 30 min.)
¿Cuáles son las diferencias entre los experimentos verdaderos y simulados?
Final. Se tomará un examen final (1 hr, el 10% de la nota final).
R. R. Hake, ‘Interactive-engagement
vs traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data
for introductory physics courses’, Am. J. Phys., (66) 1, Jan. (1998) p64.
E. Mazur, ‘Peer
Instruction: A User's Manual’, Prentice Hall (1997).
P. Heller, R.
Keith,
D. R. Sokoloff
and R.K. Thornton, ‘Using Interactive Lecture Demonstrations to Create an
Active Learning Environment’, The Physics Teacher (35), (1997) p340.
L. McDermott,
‘Physics by Inquiry’, John Wiley & Sons (1996).
P. W. Laws, P. J.
Rosborough, F. J. Poodry, ‘Women’s
responses to an activity-based introductory physics program’ Phys. Educ.
Res., Am. J. Phys. Suppl. (67) 7,
July (1999) pS32.
W. Christian, M. Belloni, F. Esquembre, E. Martin, ‘Fislets: Enseñanza de la Física con Material Interactivo’, Pearson Education (2004).
Búsqueda de otras articulas: American Journal of Physics. (hay muchos otras referencias de los autores ariba)
Francisco Esquembre: 'Fislets: Enseñanza de la Fisica con Material Interactivo", Pearson/Prentice Hall 2001.
