San Luis, Argentina
Profesor Kyle Forinash, PhD (física), Indiana University Southeast, E.E.U.U.
email: kforinas @ ius.edu Para enviar archivos: kforinas @ yahoo.com Enviar un comento anónimo al profesor.
Este pagina: http://physics.ius.edu/~kyle/Argentina/SanLuis.htm
Yahoo grupo: http://es.groups.yahoo.com/group/fisicaenweb
¿Por qué "interactivo" [1]?
Instrucción entre colegas (‘Peer Instruction’) [2] donde el profesor pide que los estudiantes indiquen sus respuestas a algunas preguntas (vía conexión de la computadora local para las clases muy grandes) y que convenzan a sus compañeros que tienen la respuesta correcta antes de contestar al profesor. Apuntas: Mazur1 Ejemplos: Mazur2 clicker
Solucionar problemas en [3] pequeños grupos de estudiantes trabajando con problemas conceptuales y numéricos bajo la dirección del profesor. Apuntas: Heller1 Ejemplos: Heller2
Demostraciones interactivas de la clase (‘Interactive lecture demonstrations’) [4] en las que el profesor pide a los estudiantes que predigan y expliquen las demostraciones realizados en la clase, antes, durante y después de la demostración. Apuntas: Sokoloff Ejemplo: SokoloffSHM
En clase, los estudiantes
participarán en una demostración de cada uno de los métodos en tópicos selectos
de la física. Una pequeña prueba será tomada el próximo día.
Apuntas: Criterios de evaluación.
Los estudiantes desarrollarán los criterios para evaluar los materiales interactivos de Internet y utilizarán dichos criterios para evaluar un número de sitos de Internet y del material del plan de estudios disponibles gratis en Internet. Los estudiantes entregarán un informe incluyendo los criterios que desarrollaron y un ejemplo de su uso en la evaluación de una página con contenido específico. Elijan un ejemplo de un buen sitio y un mal sitio para criticar (el 10% de la nota final).
Examen del material disponible (y gratis):
Herramientas y recursos para crear su propia software:
No es gratis pero hay versión en español: Interactive Physics
Pequeña prueba 1 (el 10% de la nota final).
Identificaremos conceptos específicos en orden a decidir cuando es apropiado presentar un concepto particular usando el material de Internet. Buscaremos simulaciones de computadora interactivas en Internet donde el uso de simulaciones ayuda a los estudiantes en la visualización y la manipulación de situaciones físicas. Las simulaciones deben ayudar a los estudiantes a entender la conexión entre el mundo físico y su representación matemática.
Los conceptos tendrán que ver con los siguientes tópicos:
Mecánica. Ondas. Termodinámica. Electrostática. Circuitos. Magnetismo. Óptica.
Los estudiantes desarrollarán los criterios para decidir si sería útil presentar un concepto particular usando el material de la Internet. Los estudiantes entregarán un informe incluyendo los criterios que desarrollaron (el 10% de la nota final). Apuntas: Criterios de utilidad.
Hay un CD con todo del software si lo quieres, (o trae un Pendrive a clase -250 MB).
Trabajando en pares, los estudiantes primero identificarán un concepto para los cuales un acercamiento interactivo de Internet sería útil. Entonces, trabajando con uno de los herramientas arriba, cada grupo desarrollará una versión provisional del material de estudios en un asunto o tópico. Después de que las versiones provisionales del material hayan sido finalizadas, el trabajo de cada grupo será evaluado por los otros usando los criterios desarrollados previamente. Los estudiantes presentarán versiones finales de su proyecto para obtener una calificación (el 45% de la nota final).
Pequeña prueba 2 (el 10% de la nota final).
Medio día para terminar los proyectos (el 45% de la nota final).
Los estudiantes presentarán sus proyectos.
¿Cuáles son las diferencias entre los experimentos verdaderos y simulados?
Final. Se tomará un examen final (el 15% de la nota final).
R. R. Hake, ‘Interactive-engagement
vs traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data
for introductory physics courses’, Am. J. Phys., (66) 1, Jan. (1998) p64.
E. Mazur, ‘Peer
Instruction: A User's Manual’, Prentice Hall (1997).
P. Heller, R.
Keith,
D. R. Sokoloff
and R.K. Thornton, ‘Using Interactive Lecture Demonstrations to Create an
Active Learning Environment’, The Physics Teacher (35), (1997) p340.
L. McDermott,
‘Physics by Inquiry’, John Wiley & Sons (1996).
P. W. Laws, P. J.
Rosborough, F. J. Poodry, ‘Women’s
responses to an activity-based introductory physics program’ Phys. Educ.
Res., Am. J. Phys. Suppl. (67) 7,
July (1999) pS32.
W. Christian, M. Belloni, F. Esquembre, E. Martin, ‘Fislets: Enseñanza de la Física con Material Interactivo’, Pearson Education (2004).
Búsqueda de otras articulas: American Journal of Physics. (hay muchos otras referencias de los autores ariba)
Francisco Esquembre: 'Fislets: Enseñanza de la Fisica con Material Interactivo", Pearson/Prentice Hall 2001.
